A+ A A-
Barış Demir

Barış Demir

Web site URL:

Matematik Fen Puan Türlerinin İncelenmesi

MF1

TABAN

DİL ANL. EDB.
(40 SORU)

TEMEL

MAT.
(40 SORU)

SOS.

BİL.
(40 SORU)

FEN

BİL.
(40 SORU)

MAT
(50 SORU)

GEO
(30 SORU)

FİZ
(30 SORU)

KİM
(30 SORU)

BİO
(30 SORU)

PUAN

Bölümlerin Getirdiği Tahmini Puanlar

100

44

64

20

32

104

52

40

24

20

500

Bir sorunun Katsayı Değeri

100,000

1,100

1,600

0,500

0,800

2,080

1,733

1,333

0,800

0,667

500

Bu puan türünün %55 ini Matematik alanları, %29 unu Fen Bilimleri alanları, %11 ini Türkçe ve %5 ini de Sosyal Bilimler puanları oluşturmaktadır. Soru katsayıları incelendiğinde, Matematik alanların katsayılarının yüksek olduğu görülmektedir. Bu puan türünde dikkat edilirse, bir Sosyal Bilimler sorusunun değeri (0.500), bir biyoloji sorusunun değerine (0.667) çok yakındır. Ayrıca Sosyal Bilimlerin getireceği toplam puan ile Biyoloji alanının getireceği toplam puan aynıdır.

MF2

TABAN

DİL ANL. EDB.
(40 SORU)

TEMEL

MAT.
(40 SORU)

SOS.

BİL.
(40 SORU)

FEN

BİL.
(40 SORU)

MAT
(50 SORU)

GEO
(30 SORU)

FİZ
(30 SORU)

KİM
(30 SORU)

BİO
(30 SORU)

PUAN

Bölümlerin Getirdiği Tahmini Puanlar

100

44

44

20

52

64

28

52

48

48

500

Bir sorunun Katsayı Değeri

100,000

1,100

1,100

0,500

1,300

1,280

0,933

1,733

1,600

1,600

500

Bu puan türünün %34 ünü Matematik alanları, %50 sini Fen Alanları, %11 ini Türkçe ve %5 ini de Sosyal Bilimler oluşturmaktadır. Soru katsayıları incelendiğinde, Fen Bilimleri alanlarının katsayılarının yüksek olduğu görülüyor. Ayrıca, birinci bölüm sınavındaki bir Dil Anlatım Edebiyat sorusunun değerinin (1.100), bir Temel Matematik sorusunun değerine (1.100) eşit olduğu görülür. Bu nedenle bu tür puan ile tercih yapacak öğrencilerin Türkçe dersine de en az Matematik kadar önem vermesi gerektiği görülür.

MF3

TABAN

DİL ANL. EDB.
(40 SORU)

TEMEL

MAT.
(40 SORU)

SOS.

BİL.
(40 SORU)

FEN

BİL.
(40 SORU)

MAT
(50 SORU)

GEO
(30 SORU)

FİZ
(30 SORU)

KİM
(30 SORU)

BİO
(30 SORU)

PUAN

Bölümlerin Getirdiği Tahmini Puanlar

100

44

44

28

44

52

20

52

56

60

500

Bir sorunun Katsayı Değeri

100,000

1,100

1,100

0,700

1,100

1,040

0,667

1,733

1,867

2,000

500

Bu puan türünün %29 unu Matematik alanları, %53 ünü Fen Bilimleri alanları, %11 ini Türkçe ve %7 sini de Sosyal Bilimler oluşturmaktadır. Soru katsayıları incelendiğinde, Fen Bilimleri alanlarının katsayılarının yüksek olduğu görülüyor. Ayrıca, MF2 puan türündeki gibi, birinci bölüm sınavındaki bir Dil Anlatım Edebiyat sorusunun değerinin (1.100), bir Temel Matematik sorusunun değerine (1.100) eşit olduğu görülür. Bu nedenle bu tür puan ile tercih yapacak öğrencilerin Türkçe dersine de en az Matematik kadar önem vermesi gerektiği görülür. Bu puan türünde öne çıkan diğer bir ayrıntı ise bir Sosyal Bilimler Sorusunun katsayı değerinin (0.700), bir Geometri sorusunun katsayı değerinden (0.667) fazla olmasıdır. Bu nedenle bu türünden bölüm tercih edecek olan öğrencilerin Sosyal Bilimler testine çok önem vermeleri gerekmektedir.

MF4

TABAN

DİL ANL. EDB.
(40 SORU)

TEMEL

MAT.
(40 SORU)

SOS.

BİL.
(40 SORU)

FEN

BİL.
(40 SORU)

MAT
(50 SORU)

GEO
(30 SORU)

FİZ
(30 SORU)

KİM
(30 SORU)

BİO
(30 SORU)

PUAN

Bölümlerin Getirdiği Tahmini Puanlar

100

44

56

24

36

88

44

52

36

20

500

Bir sorunun Katsayı Değeri

100,000

1,100

1,400

0,600

0,900

1,760

1,467

1,733

1,200

0,667

500

Bu puan türünün %47 sini Matematik alanları, %36 sını Fen Bilimleri alanları, %11 ini Türkçe ve %6 sını da Sosyal Bilimler oluşturmaktadır. Matematik alanlarının katsayılarının yüksek olduğu görülmektedir. Ayrıca, bir Sosyal Bilimler sorunun değeri (0.600) ile bir Biyoloji sorusunun değerinin (0.667) birbirine yakın olduğu görülmektedir. Bu nedenle bu puan türü ile tercih yapacak olan öğrencilerin Sosyal Bilimler alanına verdiği önem ile Biyoloji dersine verdiği önem arasında büyük bir fark olmaması gerekir.

Türkçe Matematik Puan Türlerinin İncelenmesi

TM1

TABAN

DİL ANLATIM EDEBİYAT
(40 SORU)

TEMEL MATEMATİK
(40 SORU)

SOSYAL BİLİMLER
(40 SORU)

FEN BİLİMLERİ
(40 SORU)

MAT
(50 SORU)

GEO
(30 SORU)

EDE
(56 SORU)

COĞ1
(24 SORU)

PUAN

Bölümlerin Getirdiği Tahmini Puanlar

100

56

64

20

20

100

32

80

28

500

Bir sorunun Katsayı Değeri

100,000

1,400

1,600

0,500

0,500

2,000

1,067

1,429

1,167

500

Bu puan türünün %49 unu Matematik alanları, %34 ünü Türkçe-Edebiyat alanları, %12 sini Sosyal Bilimler alanları ve %5 ini de Fen Bilimleri alanları puanları oluşturmaktadır. Soru katsayıları incelendiğinde, Matematik ve Türkçe alanların katsayılarının yüksek olduğu görülmektedir. Bu puan türünde dikkat edilirse, YGS deki bir Sosyal Bilimler sorusunun değeri (0.500) ile bir Fen Bilimleri sorusunun değeri (0.500) aynıdır. Getirecekleri toplam puanlarda aynıdır. Bu nedenle bu tür puan ile tercih yapacak olan öğrencilerin Fen Bilimlerine verecek önem ile Sosyal Bilimlere verecekleri önem farklı olmamalıdır.

TM2

TABAN

DİL ANLATIM EDEBİYAT
(40 SORU)

TEMEL MATEMATİK
(40 SORU)

SOSYAL BİLİMLER
(40 SORU)

FEN BİLİMLERİ
(40 SORU)

MAT
(50 SORU)

GEO
(30 SORU)

EDE
(56 SORU)

COĞ1
(24 SORU)

PUAN

Bölümlerin Getirdiği Tahmini Puanlar

100

56

56

28

20

88

24

96

32

500

Bir sorunun Katsayı Değeri

100,000

1,400

1,400

0,700

0,500

1,760

0,800

1,714

1,333

500

Bu puan türünün %42 sini Matematik alanları, %38 ini Türkçe-Edebiyat Alanları, %15 ini Sosyal Bilimler-Coğrafya alanları ve %5 ini de Fen Bilimleri alanları oluşturmaktadır. , Matematik ve Türkçe alanların katsayılarının yüksek olduğu görülmektedir.

TM3

TABAN

DİL ANLATIM EDEBİYAT
(40 SORU)

TEMEL MATEMATİK
(40 SORU)

SOSYAL BİLİMLER
(40 SORU)

FEN BİLİMLERİ
(40 SORU)

MAT
(50 SORU)

GEO
(30 SORU)

EDE
(56 SORU)

COĞ1
(24 SORU)

PUAN

Bölümlerin Getirdiği Tahmini Puanlar

100

60

40

40

20

72

20

112

36

500

Bir sorunun Katsayı Değeri

100,000

1,500

1,000

1,000

0,500

1,440

0,667

2,000

1,500

500

Bu puan türünün %33 ünü Matematik alanları, %43 ünü Türkçe-Edebiyat alanları, %19 unu Sosyal Bilimler-Coğrafya alanları ve %5 ini de Fen Bilimler alanları oluşturmaktadır. Soru katsayıları incelendiğinde, birinci sınavdaki Temel Matematik soruları ile Sosyal Bilimler soruları eş değerdedir. Bu nedenle bu iki alan aynı derecede dikkate alınmalıdır.

Bu yazımda olasılık konusunun popüler sorularından birinin literatürdeki en güzel çözümünü verip sorunun daha özel iki durumunu ekleyeceğim (Çalışmanın PDF sürümü sayfanın bitimindedir).
Öncelikle literatürdeki bu soruya bir göz atalım.

Üçgen Oluşturma Olasılığı

Bir çubuk aynı anda üç parçaya bölündüğünde bu parçaların bir araya gelerek üçgen oluşturma olasılığı kaçtır?

Bu soruya vereceğim çözümün kime ait olduğunu bilmiyorum. Fakat inanılmaz derecede zekice bir çözüm olduğunu söylemek gerekiyor.
Çözüme geçmeden önce Viviani Teoremi nden bahsetmemiz gerekiyor.

Viviani Teoremi: Bir eşkenar üçgenin iç bölgesinde alınan her hangi bir \(P\) noktasından kenarlarına çizilen dikmelerin uzunlukları toplamı eşkenar üçgenin yüksekliğine eşittir.
Kanıt:

Şekillerdeki gibi bir kenari \(a\) birim olan bir \(ABC\) eşkenar üçgeni ve iç bölgesinde bir \(P\) noktası alalım. Soldaki şekilde olduğu üzere dikmeler \([PD]\), \([PE]\) ve \([PF]\) çizilsin. Sağdaki şekilde olduğu gibi \(P\) noktası ile köşeleri birleştirelim. Böylece \[|APB| = \frac{{a \cdot |PD|}}{2}\quad |BPC| = \frac{{a \cdot |PE|}}{2} \quad |APC| = \frac{{a \cdot |PF|}}{2} \] olur. Bu üçgenlerin alanları toplamının \(ABC\) üçgeninin alanına eşit olacağını bildiğimize göre (ABC üçgeninin yüksekliğine h dersek), \[|ABC| = |APB| + |BPC| + |APC|\] \[\frac{{a \cdot h}}{2} = \frac{a}{2} \cdot \left( {|PD| + |PE| + |PF|} \right)\] \[h = |PD| + |PE| + |PF|\] ile kanıt tamamlanır.

Muhtemelen bu teoreme neden ihtiyaç duyduğumuzu anlamış olmalısınız. Yapmamız gereken şey, çubuğu eşkenar üçgenin yüksekliğinin ve kırılan çubuğun parçalarını da P noktasından çizilen dikmelerin temsil ettiğini düşünmek olacaktır. Böylece P noktası değiştikçe kırılan parçalar biçimlenirken çubuğun kendisi bu parçalardan oluşmaya devam edecektir.
Temel üçgen eşitsizliği gereği biliyoruz ki bir üçgenin iki kenarının uzunlukları toplamı üçüncü kenarın uzunluğundan büyük olmalıdır. Bu nedenle kırılan parçalardan herhangi birinin uzunluğunun çubuğun yarısından fazla olmaması gerekir. Eğer herhangi bir parçanın uzunluğu çubuğun yarısından büyük olursa, diğer iki parçanın uzunlukları toplamının bu parçanın uzunluğundan küçük olacağı açıktır. Bu da demek oluyor ki inilen dikmelerin her birinin uzunluğu yüksekliğin yarısından fazla olmamalıdır. Yani, \(|PD| < \dfrac{h}{2}\), \(|PE| < \dfrac{h}{2}\) ve \(|PF| < \dfrac{h}{2}\) olmalıdır. 

Yukarıdaki şekillerde \([KL]\) orta taban olarak çizilmiştir. Böylece, ilk şekilde \(|PD| < \dfrac{h}{2}\) olabilmesi için \(P\) noktasının \([KL]\) orta tabanı ile \([AB]\) arasında kalan bölgede yer alması gerektiği görülebilir. Aynı koşul diğer iki şekilde de mevcuttur. O halde her üç dikme uzunluğunun, yüksekliğin yarısından küçük olması için, \(P\) noktasının, aşağıdaki şekildeki gibi, \(ABC\) üçgeninin orta üçgeni içinde yer alması gerekir.

Böylece istenilen olasılık \[P = \frac{{|KLH|}}{{|ABC|}} = \frac{1}{4}\] olur.

Aşağıdaki interaktif şekilde \(P\) noktasını hareket ettirerek sağ tarafta dikmelerin oluşturduğu üçgenleri gözlemleyebilirsiniz.

Şimdi sorumuzu biraz daha geliştirebiliriz.

Dar ve Geniş açılı Üçgen Oluşturma Olasılığı

Bir çubuk aynı anda üç parçaya bölündüğünde bu parçaların bir araya gelerek dar ve geniş açılı üçgen oluşturma olasılığı kaçtır?

Öncelikle sentetik olarak incelediğimiz ilk çözümdeki eşkenar üçgeni \(H\) noktası başlangıç ve \(AB\) doğrusu \(x\) ekseni olacak biçimde şekildeki gibi koordinat düzlemine taşıyalım.

Eşkenar üçgenin bir kenar uzunluğuna \(2a\) birim diyelim. Bu durumda \[AC:\sqrt 3 (x+a) - y = 0\] ve \[BC:\sqrt 3 (x - a) + y = 0\] olacaktır. Öncelikle \(P\) noktasının dik üçgen oluşturması için bulunması gereken geometrik yerini tespit edelim. Bunun için oluşacak dik üçgenin dik kenarlarının \([PE]\) ve \([PF]\) olduğunu varsayalım. Tabii ki dik kenarlar \([PE]\) ile \([PD]\) veya \([PD]\) ile \([PF]\) de olacaktır. Ama biz başlangıçta birini inceleyip diğerlerinin genellemesine varmaya çalışacağız. Dik kenarlarımız \([PE]\) ve \([PF]\) olduğundan \[|PD{|^2} = |PE{|^2} + |PF{|^2}\] olmalıdır. \(P(x,y)\) noktasının \(AC\) e olan uzaklığı \[d(P,AC) = |PF| = \frac{{\left| {\sqrt 3 (x+a) - y} \right|}}{2}\] ve \(BC\) e olan uzaklığı \[d(P,BC) = |PE| = \frac{{\left| {\sqrt 3 (x - a) + y} \right|}}{2}\] olurken \(AB\) ye olan uzaklığı da \(|y|\) dir. Demek ki, \[\frac{{{{(\sqrt 3 (x + a) - y)}^2}}}{4} + \frac{{{{(\sqrt 3 (x - a) + y)}^2}}}{4} = {y^2}\] olmalıdır. Bu denklem düzenlenirse \[6{a^2} = {(y + \sqrt 3 a)^2} - 3{x^2}\] hiperbol denklemi elde edilir. Bu hiperbolün asal ekseninin \(y\) ekseni olduğuna dikkat edelim. Aşağıdaki şekilde hiperbolün eşkenar üçgen dahilinde ilgili parçası çizilmiştir.

Dikkat ederseniz hiperbol \([AC]\) ve \([BC]\) yi orta noktalarında kesmektedir. Orta noktaları belirleyip denklemde yerine yazarsanız bunu daha net görebilirsiniz. Demek ki hiperbolün \(KL\) yayı üzerinde yer alan \(P\) noktaları için \([PE] \bot [PF]\) olacak biçimde, dikmeler bir dik üçgen belirtecektir.

Benzer biçimde \([PD] \bot [PF]\) ve \([PD] \bot [PE]\) koşullarına göre \(P\) noktalarının geometrik yerleri tespit edilirse aşağıdaki döndürülmüş hiperboller elde edilecektir. Aslında yukarıda bulduğumuz hiperbolün \(BK\) na göre simetriği soldaki hiperbolü; \(AL\) na göre simetriği ise sağdaki hiperbolü çizmektedir.

Dikkat edilirse, üç durum için oluşacak üçgenin dar açılı üçgen belirtmesi için \[|PE{|^2} + |PF{|^2} > |PD{|^2}\] \[|PD{|^2} + |PF{|^2} > |PE{|^2}\] \[|PD{|^2} + |PE{|^2} > |PF{|^2}\] eşitsizliklerinin sağlanması gerekecektir. Bu eşitsizlikler aşağıdaki bölgeyi gösterecektir.

Tabii bu durumda geniş açılı üçgen belirtecek bölgede, orta üçgen içinde kalmak şartıyla, bu bölgenin dışındaki yerler olacaktır. Aşağıdaki interaktif şekilde \(P\) noktasını hareket ettirerek oluşan üçgenin açılarını inceleyebilirsiniz.

Geniş açılı üçgen oluşmasını sağlayan bölgenin alanını bulmak daha uygun olacaktır. Aşağıdaki şekilde üçgen içinde kalan hiperbol yayları ile üçgenin orta tabanları arasında kalan bölgeler eştir. Bu nedenle denklemini bulduğumuz hiperbolün \(KL\) yayı ile eşkenar üçgenin \([KL]\) orta tabanı arasında kalan bölgenin alanını bulup 3 ile çarpmamız, geniş açılı bölgenin alanını verecektir.

Bu bölgenin alanını bulmak için \(KLRS\) dikdörtgeninin alanından, hiperbolün \(S\) den \(R\) ye \(x\) ekseni ile arasında kalan alanı çıkarmamız gerektiği açıktır. Dikkat edilirse \(|KL|=a\) ve \(|RL|=\dfrac{{a\sqrt 3 }}{2}\) olurken \(S\left( { - \dfrac{a}{2},0} \right)\) ve \(R\left( { \dfrac{a}{2},0} \right)\) dir. Ayrıca hiperbol denkleminden \(y\) çekilirse, (\(y>0\) olduğundan) \[6{a^2} = {(y + \sqrt 3 a)^2} - 3{x^2} \Rightarrow y = \sqrt {6{a^2} + 3{x^2}}  - \sqrt 3 a\] olur. O halde şekildeki taralı bölgenin alanı \[|KLRS| - \int\limits_{ - \frac{a}{2}}^{\frac{a}{2}} {\left( {\sqrt {6{a^2} + 3{x^2}}  - \sqrt 3 a} \right)dx}  = \frac{{{a^2}\sqrt 3 }}{4}\left( {3 - \ln 16} \right)\] olur. Bu bölgeden 3 adet olduğundan geniş açılı bölgenin alanı \[\frac{{{a^2}3\sqrt 3 }}{4}\left( {3 - \ln 16} \right)\] bulunur. O halde dikmelerin geniş açılı üçgen belirtme olasılığı \[{P_{genis}} = \dfrac{{\dfrac{{{a^2}3\sqrt 3 }}{4}\left( {3 - \ln 16} \right)}}{{\dfrac{{4{a^2}\sqrt 3 }}{4}}} = \dfrac{{3 \cdot (3 - ln16)}}{4}\] olarak hesaplanır.

Parçaların dar açılı üçgen berirtme olasılığı ise üçgen belirtme olasılığından, geniş açılı üçgen belirtme olasılığının çıkarılmasıyla elde edilecektir. O halde \[{P_{dar}} = \frac{1}{4} - \frac{{3 \cdot (3 - ln16)}}{4} =  - 2 + 3\ln 2\] olarak bulunur.

Dar ve geniş açılı üçgenler için yapılan bu çalışma özgün bir çalışmadır. Lütfen kullanırken bunu göz önünde bulundurunuz.

Çalışmanın 20/02/2012 yılında yapılmış olan video anlatımı aşağıdadır.


Giriş veya Kayıt

GİRİŞ